tag:blogger.com,1999:blog-21388335767444036662024-03-18T19:40:11.913-07:00PSICOMOTRICIDADEAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.comBlogger44125tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-48545273780220490432014-05-31T14:08:00.001-07:002014-05-31T14:08:28.431-07:00DEFASAGEM E INCLUSÃO<span style="font-size: large;">Grupo de estudo para professores, de crianças em defasagem ou inclusão escolar. Interessados, devem entrar em contato por email através de gurgelluciana@hotmail.com. </span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-57968989963221531822013-03-11T18:05:00.002-07:002013-03-11T18:05:34.077-07:00JOGOS NA ESCOLA<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGYeeJ4ax4ha26KSsA8EKdIBgt9Biq_BwOB7C6mcQ8DgYJBxBchfJJv0cy0YxwRn0w4yLYLBXBxm3zch_7pHPFtV7xVPzGN3LxO7DW_RnoScQDdX0DYfEzb9oU7FXxisSP9dpwCzm49Ow/s1600/xadrez.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><br /></div>
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Os jogos além de serem extremamente educativos, também provocam na criança sentimento de vencer os desafios que são lançados durante a execução dos mesmos.</div>
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O que pode ser mais divertido do que aprender e se divertir ao mesmo tempo? Os jogos aguçam o raciocínio lógico, faz a criança criar estratégias para solucionar problemas, achar opções ou alternativas para se alcançar um objetivo. Ainda encontramos falas de que na sala de aula não se pode brincar. Tem que se aprender. Porém, a ludicidade favorece a aprendizagem significativa, dinâmica, onde o professor inclusive consegue perceber muitas dificuldades de seus alunos, que não são percebidas em avaliações. </div>
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O lúdico aparece como uma ótima oportunidade de se ensinar melhor, como mais um recurso de se aprimorar as práticas pedagógicas. </div>
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Este mês a revista Nova Escola, traz uma reportagem bastante interessante sobre os jogos na escola. </div>
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Que tal um jogo bastante interessante para trabalhar noções espaciais, planejamento de ações e raciocínio? A Hora do Rush. O objetivo é tentar sair com um dos carrinhos de um estacionamento lotado, não podendo mudar a fileira ou coluna dos outros carros. A movimentação permite que o jogador visualize o jogo todo, e consiga pensar também em futuras posições dos outros carros. </div>
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Um outro jogo bastante interessante e que também desenvolve noções matemáticas, fazendo com que a criança monte tridimensionalmente com peças de encaixe, formas idênticas aos cartões com figuras representadas em um plano simples. Parece fácil, mas não é. </div>
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A possibilidade de realizar rodízio com as crianças, também facilita o professor em organizar melhor o material e a quantidade de crianças. Mas lembre-se, mesmo sendo uma atividade lúdica, deve-se ter planejamento. Tudo que é feito em aula tem que ser bem pensado e com objetivos a serem trabalhados. Agora está fácil...é só começar!</div>
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<strong></strong>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-2806744975642841212013-03-07T05:33:00.000-08:002013-03-07T05:33:00.187-08:00O QUE É ALFABETIZAÇÃO<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
Mais
do que ler e escrever, a criança precisa compreender o significado da escrita,
de um texto, saber analisar, interpretar e discutir sobre um tema específico. </div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
Para
alguns pais, a alfabetização começa quando a criança é inserida na escola. Porém,
mais do isso, a criança já possui contato com o mundo escrito antes disto. Tudo
ao seu redor possui escrita. Os rótulos de produtos, nas caixas de seus
brinquedos, nas ruas por onde anda, enfim, o meio que ela freqüenta possui
letras que ao se juntarem a outras, significam algo proporcionando uma forma de
comunicação entre as pessoas. </div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
O letramento
acontece antes da alfabetização. Ele é tão importante quanto a alfabetização em
si. Os pais em casa devem tornar o ambiente de moradia, em um espaço leitor
para a criança começar a ter interesse pelo ato de ler. </div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
Olhar ou
folhar um livro, contar uma história somente pelo seu cenário, mesmo ainda não
sabendo entender o que está escrito, já é uma forma de leitura. São os
primeiros momentos de leitura que a criança, mesmo sozinha, inicia. </div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
Muitas
famílias atualmente relatam não terem o hábito em casa da leitura. Não costumam
comprar jornal, revista ou mesmo livros. O mais interessante é que são famílias
de crianças com dificuldades de aprendizagem. Em entrevistas para avaliação
destas crianças, muitas mães dizem não gostar muito de ler. As histórias
contatas antes de dormir, além de aproximar mais os laços afetivos entre pais e
filhos, e aguçar a curiosidade sobre o universo da fantasia infantil, também é
um estímulo para levar à criança ao mundo da leitura.</div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
Mesmo a
tecnologia já estando no mundo da criança, o uso somente de computadores e
games, por si só, não são recursos suficientes para tornar a criança uma boa
leitora. É necessário que esta criança manuseie livros e selecione os mais
interessantes. Mesmo que ela os escolha pela capa, pelas figuras, cores, isso
não é um ponto negativo, pelo contrário. Os interesses dependem da faixa etária
da criança. É importante que os pais estimulem as crianças comprando livros
adequados a sua idade. Letras muito pequenas, com espaçamento entre linhas
também muito perto, dificultam a leitura de crianças já alfabetizadas. Livros com
textos ou páginas não tão longos e contendo figuras, são mais atraentes. </div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="text-align: left; text-indent: 35.4pt;">
Conte e
reconte histórias. Solicite que a criança também crie seu repertório a partir
de algo que leu ou de um conto que já conhece. Mudar o enredo e o fim da
história é um ato de criação, e favorece tornar a criança uma ótima escritora. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-12722657343566740052012-06-28T08:04:00.001-07:002012-06-28T08:04:48.964-07:00COMO A CRIANÇA APRENDE<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu0oqsgpSkbth8WQYFlfCGRCZtGFc81KexyK9zZKXYsK2dB4aIE29sJ2YQV3BUeIWwQG8YgzyRgKq_CTGp8aVp5Sk5-CMPU_ZI4HFjqBTWLcXQmWh77T9ZTwex1izUOREoXQ5Rm6NTDvw/s1600/aprendizagem2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgu0oqsgpSkbth8WQYFlfCGRCZtGFc81KexyK9zZKXYsK2dB4aIE29sJ2YQV3BUeIWwQG8YgzyRgKq_CTGp8aVp5Sk5-CMPU_ZI4HFjqBTWLcXQmWh77T9ZTwex1izUOREoXQ5Rm6NTDvw/s320/aprendizagem2.jpg" vca="true" width="320" /></a></div>
<br />
A criança aprende o tempo todo, porém nem sempre do mesmo jeito que o adulto acredita. Muitas vezes há uma intencionalidade do adulto em ensinar para a criança tudo o que o mundo oferece, mas as crianças acabam aprendendo sobre este mesmo mundo, brincando ou somente experimentando todas as coisas que pertencem a ele.<br />
<br />
<br />
A experiência, a observação e a exploração do meio, trás a criança conhecimento e possibilita a reorganização do seu pensamento, abrindo a possibilidade de soluções para novas buscas. A criança é o resultado das suas vivências, seja sozinha ou em grupo. A família entra aqui, como grande alicerce desta aprendizagem, pois é com os pais que ela passa a maior parte do tempo. <br />
<br />
Na escola, a criança também vivência e conquista muitas coisas. O professor também tem um papel importante na formação dela, mas ao contrário do que alguns pensam, ele será um “mediador” desta aprendizagem. Ele possibilita e favorece novos conhecimentos, que podem ou não ser absorvidos pela criança, dependendo dos seus desejos e necessidades.<br />
<br />
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-28733101479710219942012-05-27T15:59:00.000-07:002012-05-27T15:59:06.565-07:00O MOVIMENTO INFANTIL<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWkNIFDhs_5CVtM6ZP2kSG5TzQeVUdRAPFB12jZIN6XRrD7Vo0KRKIWeJce6sSP0UlYPltyizDecCdL8-_GRfxZdQmcFWJz5mR1RzKj_YokKRtbMz7MDrhDrpGOdH0OiZ8c4faLWuon6U/s1600/movimento.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWkNIFDhs_5CVtM6ZP2kSG5TzQeVUdRAPFB12jZIN6XRrD7Vo0KRKIWeJce6sSP0UlYPltyizDecCdL8-_GRfxZdQmcFWJz5mR1RzKj_YokKRtbMz7MDrhDrpGOdH0OiZ8c4faLWuon6U/s1600/movimento.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
O ser humano foi feito para se movimentar. O movimento é uma necessidade orgânica, e como tal, tem que fazer parte da rotina da criança, dentro de casa ou na escola. <br />
Ao falarmos que uma criança precisa se movimentar, logo lembramos daquelas que talvez em um olhar errado nosso, se movimentam demais...as chamadas hiper ativas. Na verdade o movimento está interiorizado na criança, quando ela é muito contida, ou até mesmo proibida de se movimentar em algum lugar específico, toda essa energia armazenada irá ser extravazada como uma explosão. Daí vem os excessos, as agitações, os comportamentos inadequados, e as dificuldades em permanecer sentadas ou realizando uma mesma atividade por muito tempo. <br />
Acima escrevi hiper ativas, pois sabemos que a hiperatividade é um distúbrio, diferente das crianças que se manifestam com uma atividade corporal intensa. <br />
O bebê se movimenta ainda de maneira desorganizada, e com o seu amadurecimento neurológico e físico, logo uma harmonia no ritmo dos movimentos corporais, vai aparecendo e dando lugar as coordenações entre braços e pernas, tronco e cabeça. <br />
Quanto mais a criança explorar o mundo e o meio, por meio dos movimentos corporais amplos, mais adequadamente ela apresentará um envolvimento do seu corpo com o espaço físico.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-23424785714992077552012-03-21T04:29:00.000-07:002012-03-21T04:29:00.440-07:00SÍNDROME DE DOWN<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguRGOWcEvafwEM3kWfHAzXSVQldp39VSWsdGccvd-rOJyvHYWOBTX7Gd2KQICZmClCLJJrbz1wwHzXt86J6hksQdzZgZbsBmtngi9xTKE0WmcCX58nURoVcFKlUrDbgyBUSVGMG2yhncM/s1600/Z2RCAQ50MT1CAY0NSA4CANKLHATCASF9TJFCAWY4UQKCA5HGC2ICAU5HFJ6CAMW5ISNCA1PJ5L0CANXVJBTCAOEE32ICAE48U1MCA31VCOUCAJRFFWTCAO9XI0GCARQA4FTCAK4Y8ZUCAYT4GFR.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img aea="true" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguRGOWcEvafwEM3kWfHAzXSVQldp39VSWsdGccvd-rOJyvHYWOBTX7Gd2KQICZmClCLJJrbz1wwHzXt86J6hksQdzZgZbsBmtngi9xTKE0WmcCX58nURoVcFKlUrDbgyBUSVGMG2yhncM/s1600/Z2RCAQ50MT1CAY0NSA4CANKLHATCASF9TJFCAWY4UQKCA5HGC2ICAU5HFJ6CAMW5ISNCA1PJ5L0CANXVJBTCAOEE32ICAE48U1MCA31VCOUCAJRFFWTCAO9XI0GCARQA4FTCAK4Y8ZUCAYT4GFR.jpg" /></a></div>
<br />
A síndrome é uma das mais conhecidas pela sociedade. É um distúrbio genético causado pela presença extra total ou parcial de um cromossomo 21. Foi descrita pelo britânico <a class="mw-redirect" href="http://www.blogger.com/wiki/John_Langdon_Down" title="John Langdon Down">John Langdon Down</a>, em 1862. <br />
"Pode apresentar totas ou algumas das condições físicas: olhos amendoados, uma prega palmar transversal única (também conhecida como prega simiesca), dedos curtinhos, fissuras palpebrais oblíquas, ponte nasal achatada, língua protrusa (devido à pequena cavidade oral), pescoço curto, pontos brancos nas íris conhecidos como manchas de Brushfield, uma flexibilidade excessiva nas articulações, defeitos cardíacos congênitos, espaço excessivo entre o hálux e o segundo dedo do pé."<br />
Uma característica física que a pessoa portadora da síndrome apresenta, é a hipotonia corporal global, que é o excesso de relaxamento do tônus muscular. <br />
A psicomotricidade, em clinica ou no processo escolar, pode trabalhar com os portadores, melhorando a consciência corporal através das atividades que envolvem a imagem corporal (principalmente as sensoriais que desenvolvem a propriocepção), e também as atividades de equilibração, utilizando-se materiais como a corda em vários comprimentos e espessuras, discos proprioceptivos, bobath, barra de equilíbrio.<br />
A dispraxia global é comum também, devido as características do tônus, portanto quando se trabalha o corpo em sua reorganização, com estimulação nos aspectos de tonicidade, imagem corporal e equilibração principalmente, consegue-se bons resultados para melhoria da dispraxia (descoordenação motora).<br />
Devemos lembrar também que o afeto, o contato e vínculo do adulto com a criança, é de extrema importância no processo de desenvolvimento infantil das crianças, pois a aprendizagem só acontece de forma adequada, quando o emocional da criança se encontra estabelizado. <br />
A inclusão escolar atualmente, se encontra em processo de adequações nos conteúdos dos anos, e se faz necessárias em todas as instituições.<br />
<br />
Fonte: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down">http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down</a>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-91384945272021591872011-11-21T02:48:00.000-08:002011-11-21T03:11:11.864-08:00DESATENÇÃO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMIvKVDZKzfgCE03DqRSz9P1t0T3fDyQdwblAeD0jczg0eNP4WTx0uQ7I5WdsfbOFAxnK8qDSex-uk_q8vmVLsfmGSge9hyO9izdfPZBW_TNDFCIaR5QrzyeB9GczW-5-04Uthini1L8g/s1600/image15111.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 308px; FLOAT: left; HEIGHT: 247px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5677399436605238018" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMIvKVDZKzfgCE03DqRSz9P1t0T3fDyQdwblAeD0jczg0eNP4WTx0uQ7I5WdsfbOFAxnK8qDSex-uk_q8vmVLsfmGSge9hyO9izdfPZBW_TNDFCIaR5QrzyeB9GczW-5-04Uthini1L8g/s400/image15111.jpg" /></a> O assunto desatenção tem chamado muito a atenção de educadores ultimamente. Muitas crianças se apresentam "desatentas" durante as aulas, e os professores têm dúvidas se pode haver ou não um transtorno de desatenção.<br />Muitos fatores influenciam para que uma criança fique (e não seja) desatenta: não se alimentar diariamente pela manhã antes da escola, tomando o café da manhã adequadamente; não possuir quantidade de horas de sono necessária, por dormir tarde todos os dias da semana; possuir uma agenda com excesso de atividades na semana (informática, natação, aulas de idiomas).<br />Hoje já é de conhecimento de todos, que o brincar faz parte da infância, e todas as crianças precisam e devem possuir em sua rotina, horários para desestressar e aprender brincando. Isso facilita não somente para a socialização da criança, mas como também, as brincadeiras desenvolvem as habilidades motoras e cognitivas, quando são desafiadas a terem soluções para situações de raciocínio lógico.<br />Uma mente sobrecarregada de informações, também causa um estress por receber uma enorme quantidade de informações e não ter tempo para a adaptação e planificação das mesmas. O amadurecimento e aprendizagem acontece, quando a criança absorve completamente o que aprendeu, através da vivência com o mundo. Horas em frente a computadores com jogos, podem prejudicar o processo atencional, ao contrário do que muitos pensam, por sobrecarregar as funções cognitivas.<br />O diagnóstico de um transtorno de desatenção, pode levar anos para se dar, porém é importante destacar que a criança pequena com 3,4, ou 5 anos já começa a apresentar alguns sinais importantes, que podem ser facilmente observados por pais e professores. Geralmente, crianças que não conseguem permanecer muito tempo em brincadeiras (um a dois minutos), se desinteressando facilmente por brinquedos que fazem parte da sua idade, nem "explorando" de forma adequada esses brinquedos, podem indicar que algo está errado com ela.<br />Outro fator importante é a interação ou vínculo com outra pessoa. Algumas crianças desatentas, têm dificuldades para contactar no olho quando alguém está falando, ou quando ela mesma está falando, também possuem um certo "olhar vago" pelo espaço físico, ao realizar uma determinada atividade. Podem possuir alguns tiques motores devido a ansiedade intensa (como enrolar os cabelos, roer as unhas, cutucar-se constantemente).<br />Mais importante do que diagnosticar, é saber entender e trabalhar com o fator desatenção. Procure verificar em quais situações a criança se comporta de forma desatenta. Quais são as atividades que a agrada, qual horário do dia está mais agitada ou cansada, em quais circunstâncias fica irritada.<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjb36_zZz8R76Hm6w8rfzSE-uGUTmDS3J79OrP1pYaF504_I5GM5KBu9_geNbw5c832n-wzngY_jg3agJ43pg9ggo2qz3ULZziMGH8j9EJWTp-gQOP_fslTVz2TlL9xuO6wrnJ2Tr9dBAg/s1600/image15111.jpg"></a><br /><br /><br /><br /><div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-88569188686098166862011-09-11T11:35:00.000-07:002011-09-11T12:03:09.593-07:00PREENSÃO MANUAL<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjExY4UTCTt_YR8nNMEsCaGEMvd-3_CCD0-wPja_Hd9Fg9ahnUz-3F5bBU9NYckMDvD7qNoR5MCssbiCULh2R96LqvZ85NWaPHY3ggFzUaOlRYydeBa0FkbJzrVfW9xbF7cus030FI-15c/s1600/imagesCAN5064K.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 244px; FLOAT: left; HEIGHT: 207px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5651179465954011666" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjExY4UTCTt_YR8nNMEsCaGEMvd-3_CCD0-wPja_Hd9Fg9ahnUz-3F5bBU9NYckMDvD7qNoR5MCssbiCULh2R96LqvZ85NWaPHY3ggFzUaOlRYydeBa0FkbJzrVfW9xbF7cus030FI-15c/s400/imagesCAN5064K.jpg" /></a><br /><br /><div><br /><br /><br /><div><br /><br /><br /><br /><div>A preensão é um dos movimentos mais importantes do ser humano. Desde bebê, já possuímos este ato motor, porém no início somente como reflexo também conhecido como reflexo palmar. </div><br /><br /><br /><div>Com a maturação do Sistema Nervoso Central, o que era reflexo vai se tornando ato intencional e cada vez mais refinado. O bebê começa a aprimorar o movimento sendo capaz cada vez mais de pegar coisas de tamanhos menores, chegando até mesmo a conseguir pegar um grão de feijão através do movimento da pinça. </div><br /><br /><br /><div>É comum educadores nomiarem a preensão de pressão, mas são coisas bem diferentes. A preensão é o movimento que a mão realiza em torno de um objeto para pegar. A pressão é a força que a mão realiza sobre um determinado objeto. Para tanto, ao olharmos uma criança escrevendo por exemplo, podemos observar tanto a preensão do lápis quanto a pressão que é exercida sob ele durante o grafismo.</div><br /><br /><br /><div>Como já disse, a pinça é um ato motor refinado. Inicialmente o bebê usa a mão toda para pegar, para depois começar a utilizar bem mais os dedos polegar e indicador, que irão ser responsáveis pela pinça. Como o movimento vai se tornando preciso, também devido ao aprimoramento do olhar que acompanha o movimento das mãos (viso motor), podemos realizar atividades de enfiagem e encaixe com maior estabilidade das mãos (sem tremor) e precisão. </div><br /><br /><br /><div>Propiciar brinquedos que favoreçam encaixes com pinça, pode auxiliar muito na precisão do grafismo. Também, ensinar a criança desde cedo a executar atividades básicas do seu dia a dia, como amarrar sapatos, abotoar, afivelar, favorece no desenvolvimento do tônus das regiões das mãos e braços, o que será exigido para a execução de uma escrita de qualidade tanto no ritmo quanto na quantidade de palavras. </div></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-67135189262340531102011-04-26T15:22:00.000-07:002011-04-26T15:50:52.013-07:00O MOVIMENTO CORPORAL EM CRIANÇAS INQUIETAS<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcokPMid9yuhJ5_HSKuTuT5NPKneMIGodHJ6j_gSuINHaE9htDxVrz1YaCwnfHrM0LfK1Mkyqw3nTW0Ff35rAQ3-A9IOGi6ITUG8moJa2WrVBgdx2IFynLhU-mqYeFCCadj8iHHrc38vI/s1600/1385.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 280px; FLOAT: right; HEIGHT: 219px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5600022732126448242" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcokPMid9yuhJ5_HSKuTuT5NPKneMIGodHJ6j_gSuINHaE9htDxVrz1YaCwnfHrM0LfK1Mkyqw3nTW0Ff35rAQ3-A9IOGi6ITUG8moJa2WrVBgdx2IFynLhU-mqYeFCCadj8iHHrc38vI/s400/1385.jpg" /></a> A inquietação é uma desordem neurológica que pode trazer diferentes prejuízos a vida de uma criança. Um deles, é a dificuldade em se organizar em espaços físicos, tanto conhecidos (ambientes de casa e escola), quanto aqueles que a criança nunca esteve antes.<br />Algumas dificuldades motoras, também podem aparecer em decorrência da inquietação. Geralmente quando olhamos uma criança agitada, dizemos que é também um pouco descoordenada, pois seus movimentos corporais globais, não possuindo harmonia nos ritimos e associações, se tornam um pouco confusos, desorganizados, causando a desorientação do corpo no espaço vivido.<br />É comum também que essas crianças apresentem quedas, batidas de seu corpo em móveis, desequilíbrios, por não conseguirem planificar as ações motoras como resposta do contato físico. Não podemos nos esquecer também que a inquietude corporal, também afeta as percepções sensoriais. Em todos os movimentos que nosso corpo realiza, mesmo que muito pequenos ou refinados (dedos das mãos, rotação da cabeça), o cérebro recebe informações cinestésicas importantes para as assimilações e associações, de como e onde este corpo está movimentando.<br />Como a criança ainda está em fase de desenvolvimento e maturação neurológica, este descompasso não permite a ela uma boa assimilação corporal e, consequentemente sua memória também acaba ficando bastante deficitária.<br /><span style="font-size:85%;"><span style="font-size:78%;">fonte: CUESTA, Galo Pesántez; PESÁNTEZ, de Mónica Ríos; BOSCAINI, Franco. El niño inquieto. Unidad Internacional de Educación Continuada en Neurologia del Desarrollo y Psicomotricidad. Centro Nacional de Epilepsia, Quito, Equador: 2005. 136p</span><br /></span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-45246483373992774112011-04-17T14:45:00.000-07:002011-04-17T15:10:46.990-07:00DISPRAXIA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI-CAZtHazzJtS4r_L_cc1b98Z27JuS0upjk8rMEk7xXIPVdIxW-FLG-zeSpQIqcpwfktMdPveZPPxiqQCZaDruWE7Sputl1-01Y-3I1G9CWxcjRBCYRdfo8fEIhIay33sTrHWBD08Rpg/s1600/corpo.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 338px; DISPLAY: block; HEIGHT: 360px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5596678060668447602" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI-CAZtHazzJtS4r_L_cc1b98Z27JuS0upjk8rMEk7xXIPVdIxW-FLG-zeSpQIqcpwfktMdPveZPPxiqQCZaDruWE7Sputl1-01Y-3I1G9CWxcjRBCYRdfo8fEIhIay33sTrHWBD08Rpg/s400/corpo.jpg" /></a> Apesar de ser um termo com nome ainda pouco conhecido, a Dispraxia nada mais é que a dificuldade com a coordenação motora do corpo. Pode haver uma dispraxia global, onde os membros superiores, inferiores e tronco, não conseguem ter uma harmonia em suas movimentações. <br /><div><br /><div>Quando olhamos uma pessoa dispráxica, há uma impressão de que ela é dejateitada ou talvez um pouco desequilibrada, porém a dispraxia é uma desordem corporal, que já na infância começa a mostrar vestigios. </div><br /><div>A criança cai muito ou tropeça facilmente, mesmo sem haver objetos em seu caminho. Seu equilíbrio muitas vezes esta comprometido por fatores de ordem orgânica (que envolvem a região cerebelar) ou mesmo da falta de noção de seu próprio corpo, o que ocasiona desordens do conhecimento do meio ambiente. </div><br /><div>Pessoas muito anciosas ou agitadas, também podem possuir dispraxia, pois como querem realizar muitas ações simultaneamente, ou de maneira muito rápida, comprometem o ritimo do corpo nas planificações do movimento. </div><br /><div>A dispraxia está descrita por uma dificuldade no planejamento na sequência de movimentos coordenados e no plano de ação destes movimentos, mesmo que os mesmos já tenham sido realizados anteriormente.</div><br /><div>Apesar do nome um pouco assustador, a dispraxia é geralmente uma consequência de algo errado com o corpo. Na criança, a dispraxia é olhada como algo normal da infância. Porém quando acentuada, deve ser trabalhada por profissional "formado" para reabilitação Psicomotora, pois pode trazer sérios prejuízos escolares, no que se diz respeito ao processo atencional durante as aulas, bem como também durante o grafismo, e também em suas atividades de vida diária (atravessar uma rua, subir escadas, entre outras).</div><br /><div>A dispraxia tem cura. Exercícios de conhecimento corporal, de melhora da tonicidade e equilibração, devem ser realizados primeiramente, para que o paciente possa melhorar a qualidade dos movimentos globais realizados.</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-29114508664478459092011-02-23T09:37:00.001-08:002011-02-23T09:53:50.635-08:00DISGRAFIA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7nOzrDbYDpjS2jVsz0pyQWc3G8jDTf9S0QHP2AHKTOXmJ7JPmS2JyEe-Skim-8crjpN-TMnC7cHxAUIjibwYouZatRzcB_lcb40eJBpB6_UBktzFFzEagiHXPBcYyNx6hJoePrCqBVZ0/s1600/psicodiagnosis-es.gif"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 210px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5576940714687155170" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7nOzrDbYDpjS2jVsz0pyQWc3G8jDTf9S0QHP2AHKTOXmJ7JPmS2JyEe-Skim-8crjpN-TMnC7cHxAUIjibwYouZatRzcB_lcb40eJBpB6_UBktzFFzEagiHXPBcYyNx6hJoePrCqBVZ0/s320/psicodiagnosis-es.gif" /></a><br /><div>Mas o que é realmente a disgrafia? Podemos definir de diversas formas, entre elas, as mais comuns são dificuldade de escrever, a letra ilegível, aglomeração de símbolos, e junção de letras e números para significar uma mesma coisa. Porém o mais comum é que as pessoas se preocupem com a letra que é chamada por alguns profissionais, de "feia". </div><div>Muitas crianças que entram em avaliação em consultório de reabilitação psicomotora, mencionam já ter ouvido que a sua letra é ruim ou feia. Com isso, além das dificuldades motoras que podem atingir os grandes musculos do corpo e os pequenos, a criança vem apresentando baixa auto estima, devido aos relatos dentro da escola. </div><div>Não generalizando, pois isto não acontece com todos, mas com muitos, a chamada preguiça para escrever também é outro termo que alguns pais costumam dizer na frente dos filhos, e que não conseguem observar o que realmente acontece com o corpo desta criança.</div><div>Muitos dos que tem o diagnóstico de disgrafia, apresentam uma hipotonia muscular (mais comum nos casos, devido a ausência de força muscular não somente na região das mãos, mas também de braço e antebraço) ou uma hipertonia (excesso de força tanto na preensão como na pressão do lápis). </div><div>Vamos nos lembrar que no caso da ausência de força do tônus muscular não está localizada somente na região das mãos. Todo o hemicorpo também tem uma associação no movimento da mão. Isto também inclui o tronco. A postura estática, sentada, no momento em que a criança escreve, deve ser olhada com precisão, pois toda inclinação incorreta do tronco, e cabeça, com posicionamento irregular do olho para acompanhamento da mão enquanto trabalha, também interfe muito no processo do grafismo. </div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-23678475472898849102011-02-23T08:56:00.000-08:002011-02-23T09:24:09.630-08:00EXPLORAÇÃO DO CORPO PELA CRIANÇA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqmFIH4in0W-b6yHLylbk1ibxtyeftOz6kQLkDeDdiWZF8CyjLULRNz8sqXBWcgUYSgeBlWRET6BopxHq1eBsdiqNVrSm3SZeNXhdY5MdhQUCxirAPYcoTook04Nr5lcJnc6Ejp9vjGSo/s1600/psicomotricidade.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 308px; DISPLAY: block; HEIGHT: 207px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5576931553967218642" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqmFIH4in0W-b6yHLylbk1ibxtyeftOz6kQLkDeDdiWZF8CyjLULRNz8sqXBWcgUYSgeBlWRET6BopxHq1eBsdiqNVrSm3SZeNXhdY5MdhQUCxirAPYcoTook04Nr5lcJnc6Ejp9vjGSo/s400/psicomotricidade.jpg" /></a><br /><div>"A criança se movimenta, explora, toca, entra em relação com o mundo inteiro através dos poucos ou muitos objetos que estão, a cada vez, ao seu alcance. O raio de ação das suas atividades- além do seu próprio desenvolvimento psicomotor - é limitado pelas restrições adultas. É o espaço, a configuração dos objetos, dos móveis aos enfeites, aos equipamentos de trabalho, é prevalentemente um espaço sob medida para o adulto, tanto em relação à casa, quanto a lugares públicos. E assim, o "não" torna-se facilmente um muro de vidro que engaiola a exploração infantil a qual, por intima natureza, está ligada ao movimento e às mudanças de lugar do corpo, ao pegar e lançar. O adulto pode viver os movimentos e às mudanças de lugar do corpo, ao pegar e lançar. O adulto pode viver os movimentos da criança de duas maneiras completamente diferentes: ou como constante ameaça do próprio território, como intrusão nos seus espaços, como agressividade, ou então como convite ao brinquedo, à reestruturação do espaço, à cooperação. Obviamente, poderia objetar-se que a criança pequena está constantemente em perigo, muitos dos seus movimentos podem provocar acidentes, podem colocá-la diretamente em perigo. E é verdade que a própria categoria da "segurança", a preocupação pela incolumidade da criança é básica para o seu crescimento sadio. Mas a segurança ambiental que nós, adultos, fornecemos aos pequeninos deve estar constantemente relacionada com a segurança interior que, passo a passo, se desenvolve na criança e que se expressa na sua capacidade crescente de autocontrole. </div><div>A ideia da segurança, levada ao extremo, sugere que gaiolas e barras sejam lugares ideais para o crescimento, mas tratar-se-ia de um crescimento às custas do crescimento da pessoa no sentido da autonomia. Aliás, logo que se desenvolver na criança uma certa segurança, ela mesma fará de tudo para combater a segurança,ou seja, contra a segurança dada pelo ambiente...Essa luta contra a segurança e contra os controles acompanha toda a infância; entretanto, os controles continuam sendo necessários"(Winnicott, 1965, p.47). Por isso, os pais encontram-se na dificil situação de fornecer, constantemente e com fadiga, os elementos que constituirão as armasfundamentais para a demolição progressiva da sua própria superioridade e autoridade."</div><div></div><div>fonte: Bondioli, Anna, Mantovani, Susana.<em> Manual de Educação Infantil de 0 a 3 anos</em>. Porto Alegre: ArtMed, 1998, 355p.</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-62741127405494153452010-11-29T06:17:00.000-08:002010-11-29T06:23:05.639-08:00MOVIMENTO CORPORAL E A MENTE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcdAvWiI4fMYDuu9gNf3I36_BZdgHcrO1LuTGiFYRS9fjGDf6wMaoU_bfSFI9GT4N3nfPehaxb6FOT6RB_N0DblGGaQQJdDkCVbbmSJ7GQRyM_M9EMLJRneMzUNx1dulJqtNla_Fs9Yuk/s1600/Movimento.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 278px; FLOAT: left; HEIGHT: 287px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5544976656548784546" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcdAvWiI4fMYDuu9gNf3I36_BZdgHcrO1LuTGiFYRS9fjGDf6wMaoU_bfSFI9GT4N3nfPehaxb6FOT6RB_N0DblGGaQQJdDkCVbbmSJ7GQRyM_M9EMLJRneMzUNx1dulJqtNla_Fs9Yuk/s320/Movimento.jpg" /></a><br /><br /><br /><br />Dois estudos independentes deram pistas curiosas sobre a tão debatida relação entre corpo e mente. Por meio de experimentos muito diferentes, cientistas demonstraram como alguns movimentos corporais podem favorecer ou atrapalhar o desempenho em tarefas cognitivas. Em um dos estudos, publicado na revista Psychonomic Bulletin & Review, psicólogos da Universidade de Illinois, nos Estados Unidos, penduraram duas cordas no teto de uma sala, a uma distância que não permitia que, pelo estiramento de ambas, a extremidade de uma alcançasse a outra – no entanto, essa era justamente a tarefa que devia ser cumprida. Algumas ferramentas estavam à disposição dos voluntários: um livro, uma chave de boca, um prato e um haltere. Para executar a atividade, a única solução possível era atar um dos objetos à ponta de uma das cordas e balançar as duas.<br /><br />Antes do teste, entretanto, as pessoas tiveram de fazer alguns exercícios físicos. Para um dos grupos foi pedido que movessem os braços para a frente e para trás. Aos outros voluntários pesquisadores solicitaram que flexionassem e estirassem os braços ao longo do corpo. Para que ninguém tivesse consciência da relação dos movimentos com a tarefa, foram incluídos exercícios “neutros”. Resultado: o índice de acertos foi muito maior entre os participantes que balançaram os braços, enquanto os demais falharam por insistir em estirar as cordas. Posteriormente, questionários revelaram que os voluntários não tinham consciência da relação entre os movimentos corporais e a solução da tarefa.<br /><br />O segundo experimento, relatado em um artigo na revista Psychological Science, é ainda mais enigmático. Pesquisadores da Universidade de Nijmegen, na Holanda, usaram o Teste de Stroop, em que o participante deve dizer qual a cor das palavras que aparecem na tela do computador. O problema é que muitas dessas palavras são os nomes das cores escritos em outra cor (por exemplo, amarelo aparece grafado em azul) – isso é o que os cientistas chamam de palavras incongruentes –, o que sempre confunde os voluntários e, consequentemente, os induz ao erro.<br /><br />Antes de o teste começar na tela do computador havia instruções pedindo para os participantes darem quatro passos em uma de quatro direções: para a frente, para trás, para a esquerda ou para a direita. Aqueles que andaram para trás levaram muito menos tempo para dizer, corretamente, a cor em que estavam grafadas as palavras incongruentes. As bases psicofisiológicas dos fenômenos observados nos dois estudos ainda são desconhecidas, mas, segundo os autores, esses achados reafirmam a antiga ideia de que a mente não se limita apenas ao cérebro. Ela compreende o corpo, algo que é descrito por alguns cientistas como “cognição incorporada” (do inglês embodied cognition).<br /><br />fonte: <a href="http://www2.uol.com.br/vivermente/noticias/movimento_corporal_interfere_na_solucao_de_problemas.html">http://www2.uol.com.br/vivermente/noticias/movimento_corporal_interfere_na_solucao_de_problemas.html</a>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-52642737345907126132010-11-29T05:45:00.000-08:002010-11-29T06:17:27.393-08:00QUANDO O SOM NÃO É PERCEBIDO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAU5Eu_mrEZKjTqKJpDunMLfzvOTefSDtzhGWQHeX_7glS5pcL_lRPeAICApFy72_uEGuH-XxQ-_HTfHpeKqGKjHxVx3r9Pey9kcFa5dLkFd7atPKY3O8pZN4aNp-sM2t0gbqRqbJmdOY/s1600/dislexia.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 301px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5544974989922034834" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAU5Eu_mrEZKjTqKJpDunMLfzvOTefSDtzhGWQHeX_7glS5pcL_lRPeAICApFy72_uEGuH-XxQ-_HTfHpeKqGKjHxVx3r9Pey9kcFa5dLkFd7atPKY3O8pZN4aNp-sM2t0gbqRqbJmdOY/s320/dislexia.jpg" /></a><br /><div></div><br /><div><br />Dentro da sala de aula os sons se misturam: conversas em voz alta, barulho de papel e arrastar de cadeiras, e, ainda assim, a maioria das crianças consegue acompanhar a voz do professor. Porém, para vários alunos com dificuldades de leitura isso não acontece. O que foi dito se perde em meio ao barulho, e eles não conseguem distinguir todos os outros sons a sua volta.<br />Segundo neurocientistas da Universidade Northwestern, nos Estados Unidos, a raiz do problema está no tronco encefálico: em crianças disléxicas essa área aparentemente não reage bem. Os pesquisadores estudaram 30 crianças com idade entre 8 e 13 anos, das quais metade sofria de distúrbios de leitura.<br />Essas descobertas podem explicar o resultado de outros estudos que demonstraram que a dislexia muitas vezes surge associada a uma percepção acústica ruim da fala. Os pesquisadores sugerem que os professores podem ajudar crianças com esse distúrbio: alunos disléxicos deveriam sentar-se na frente do professor para acompanhar melhor a explicação e, em casos mais graves, usar aparelho auditivo adaptado.<br />Os resultados foram os esperados: apesar de todas as crianças terem se concentrado no filme, o cérebro dos voluntários sem distúrbios percebeu a sílaba pronunciada com grande exatidão, fato percebido pela linearidade do padrão no eletroencefalograma (EEG). Em crianças com dislexia, esse sinal não ocorreu e o desempenho no segundo teste foi pior do que nas demais.<br />O tronco encefálico funciona como primeiro ponto de conversão de sinais acústicos depois que o ouvido interno transformou as ondas sonoras em impulsos elétricos. Crianças disléxicas aparentemente têm nesse estágio inicial do processamento sensorial problemas relevantes para diferenciar a fala de outros ruídos ambientes, explica o neurocientista Bharath Chandrasekaran, coordenador do estudo.<br />Os participantes assistiram a um filme escolhido por eles ao mesmo tempo que ouviam a sílaba “da” no fone de ouvido. Com a ajuda de eletrodos os pesquisadores registraram a atividade cerebral das crianças. Em um segundo teste, os voluntários repetiam frases inteiras que lhes eram ditas, e o volume do barulho que estava ao fundo, usado para distraí-los, aumentava gradativamente. </div><div></div><div>fonte:<span style="font-size:85%;"> </span><a href="http://www2.uol.com.br/vivermente/artigos/que_som_e_esse.html"><span style="font-size:85%;">http://www2.uol.com.br/vivermente/artigos/que_som_e_esse.html</span></a><span style="font-size:85%;"> </span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-24640186137302593122010-09-06T10:53:00.000-07:002010-09-06T11:38:48.129-07:00ESTÍMULOS E DESENVOLVIMENTO INFANTIL<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJfjeqpiL11fioJMQ9VIT_rSV6USmlJETjaZBCuPHFU01RwTHMNopXBo1mAsUYt-Me0ZIdku_y5tpB2fjGyDiosZCcKOyJRDo05n9xPuMRkYFfZx9U6_PEUCs4F76u2jzev1-TLQ52Yho/s1600/bebe.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5513871589311089474" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 123px; CURSOR: hand; HEIGHT: 150px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJfjeqpiL11fioJMQ9VIT_rSV6USmlJETjaZBCuPHFU01RwTHMNopXBo1mAsUYt-Me0ZIdku_y5tpB2fjGyDiosZCcKOyJRDo05n9xPuMRkYFfZx9U6_PEUCs4F76u2jzev1-TLQ52Yho/s400/bebe.jpg" border="0" /></a><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT2dwU3xgCrkvk2g96-RHBSx_TLtnyNd5TfodQ_wGs8r3U9lnpHlqd_zW_J9R6DlsE0Zb1x5r-NpaIr2tIhcAAxHrI5qPph2DTwiLOs3Rz3jyyXRuq2nIGE6KgS_PLfV1ja4qBcARFz34/s1600/bebe.jpg"></a><div><br /><br /></div><div></div><div><br /><br /></div><div align="justify">"Quando um estímulo entra em nosso sistema nervoso, somos nós quem decidimos se iremos atendê-los ou não. Há alguns estímulos que entram, porém não são atendidos. Podemos até dizer que a atenção é a porta de entrada destes estímulos. Por exemplo, ao lermos um livro estando em uma sala, e ao ouvirmos um barulho na sala ao lado, nossos ouvidos reconhecem o ruído, porém continuamos a ler o livro. Como isto ocorre? O sistema nervoso tem a tarefa de repartir os processamentos das informações que chegam de maneira consciente e outra de maneira inconsciente. </div><div align="justify">Dependendo do estímulo e para onde deverá ir, o mesmo será processado de maneira distinta. O processo que vai seguir este estímulo começa nos receptores sensoriais que captan o estímulo e o envian através das vias sensoriais aferentes (via que chega ao sistema nervoso), onde o mesmo será analisado e processado. Após se emite uma resposta, que será enviada através das vias eferentes (que saem do sistema nervoso) transformando-o em conduta. </div><div align="justify">Nossa intervenção como educadores vai ser de total importância na criação de situações de aprendizagem, propondo as crianças uma série de estímulos com a intenção de adquirirem uma série de aprendizagens. </div><div align="justify">Como educadores necessitamos conhecer as possibilidades e funcionamento do cérebro para aproveitar as oportunidades de estímulos, já que durante os quatro primeiros anos de vida se cria a estrutura cerebral que determinará as futuras aprendizagens. </div><div align="justify">O funcionamento não ocorrerá dependendo do número de células nervosas, mas sim das sinapses que ocorrerão entre elas. O fornecimento de aprendizagens novas e frequentes é fundamental para o crescimento do cérebro. </div><div align="justify">O cérebro se adapta literalmente ao estilo de vida de cada pessoa, desde o dia do seu nascimento.</div><div align="justify">Se entendermos que o cérebro nos primeiros anos de vida, aprende mais rapidamente e facilmente, entenderemos as bases das aprendizagens posteriores através de estratégias como a estimulação, a repetição e as novidades."</div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">fonte: Desarrollo Cognitivo y Motor Por Elena Antoraz, José Villalba </div><div align="justify"><br /><br /></div><div></div><div><br /><br /></div><div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-66687689755906558322010-08-29T12:57:00.000-07:002010-08-29T13:29:11.813-07:00CRIANÇAS INTELIGENTES<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA7X6DoCEliIlLNDp8Jei5nNO8P4jBLaWc-YRRWhRdLQfuF_pH3Dxn9Rj8xrm5AjeDGOmCXO4eGs_lVNoHPXQh9q096SWzbZ-thUCmi_XLlOuvVmnnsH9RJTJo1ptdroRnLuqOMG3Of30/s1600/CRIANA~1.JPG"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 295px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5510924679197907874" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgA7X6DoCEliIlLNDp8Jei5nNO8P4jBLaWc-YRRWhRdLQfuF_pH3Dxn9Rj8xrm5AjeDGOmCXO4eGs_lVNoHPXQh9q096SWzbZ-thUCmi_XLlOuvVmnnsH9RJTJo1ptdroRnLuqOMG3Of30/s400/CRIANA~1.JPG" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div align="justify"><br /></div><blockquote><p><br />É comum os pais terem ansiedade em saber se os filhos são realmente inteligentes. Pensando em aumentar a inteligência da criança, alguns deles estimulam seus filhos desde que nascem, de maneira exagerada, tentando ultrapassar o seu desenvolvimento natural. </p><p>A maturação da criança ocorre enquanto se desenvolve, e quando nasce seu cérebro possui cerca de 100 bilhões de neurônios que realizarão durante a infância, sinapses (conexões entre os neurônios), que funcionaram como meio de aprendizagem e acomodação desta na memória da criança. </p><p>"O Dr. Luis Celso Vilanova, chege do Departamento de Neurologia Infantil da Unifesp, ressalta que a Sociedade Americana de Pediatria recomenda que a gestante se abstenha do álcool dutante toda a gravidez, pois mães alcóolatras podem ter filhos com malformações cerebrais." A Síndrome Fetal Alcoólica por exemplo é uma delas, ocasionando no bebê também déficit cognitivo, além de outras funções que estarão em comprometimento. </p><p>A inutilidade de se forçar a maturidade infantil é comprovada pela ciência, pois as crianças que possuem estimulação precoce exarcebadas, durante seu desenvolvimento, se igualam a uma criança que obteve níveis de estimulação adequados para a idade. Por exemplo, é comum vermos famílias que acham lindo quando o seu bebê de três anos já poderia ler ou escrever. Não é absurdo? É só uma criança, que terá sua infância perdida. </p><p>É verdade que as crianças atualmente estão mais espertas, pois os ambientes estão também muito mais estimuladores, com brinquedos que facilitam o aprendizado da criança. Os pequenos acabam falando mais cedo, e com um vocabulário mais rico. Mas estimular sem "respeitar" o tempo da criança, pode prejudicá-la, pois muitas vezes as funções ainda não estão organicamente preparadas para a chegada das informações, lembrando que o aprendizado se dá não somente pelo recebimento destas, mas também pela assimilação e acomodação. Os períodos certos para se desenvolver determinadas habilidades, são chamados de "janelas de oportunidades"</p><p>Também não podemos nos esquecer, que o afeto está inteiramente ligado ao aprendizado. Não somente a quantidade de informações que a criança recebe, mas a qualidade é fundamental para o equilíbrio da aprendizagem. O prazer adquirido no momento em que aprendemos, com alegria, amor e elogios, reforçam as informações que adquirimos. </p><p>fonte: <a href="http://guiadobebe.uol.com.br/bb2a3/como_os_pais_podem_desenvolver_a_inteligencia_da_crianca.htm">http://guiadobebe.uol.com.br/bb2a3/como_os_pais_podem_desenvolver_a_inteligencia_da_crianca.htm</a> </p></blockquote>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-73355004646676187972010-08-22T11:05:00.000-07:002010-08-22T11:32:13.183-07:00ATIVIDADES QUE ENVOLVEM O CORPO TODO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir9J7Jh-P8J1f_BCwKONEH2plVId_VXmXx03tfnsZbeNt18a6p3HTXLPqTWw2Y_90UkPvxVkGWkodaSV7EkbbWwlpkwA2sISjtyAggSG5O3iozBbuJxEk6f2zOVEZ9uijM8N9xux40Ekk/s1600/jump.gif"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 191px; FLOAT: right; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5508303805233404002" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir9J7Jh-P8J1f_BCwKONEH2plVId_VXmXx03tfnsZbeNt18a6p3HTXLPqTWw2Y_90UkPvxVkGWkodaSV7EkbbWwlpkwA2sISjtyAggSG5O3iozBbuJxEk6f2zOVEZ9uijM8N9xux40Ekk/s320/jump.gif" /></a><br /><div><br /><div></div><br /><div></div><br /><br /><div>"Pular é também uma atividade comum das crianças, que envolve o corpo todo. A criança pode ser solicitada a pular com os dois pés juntos ou com um pé só. Um pulo como o que se dá correndo, onde o corpo e impulsionado com um pé e pára com o outro, é uma modificação do andar ou correr, e é talvez menos útil, no presente contexto, do que as formas mais simples de salto. A criança pode ser solicitada a controlar a extensão e a direção do seu pulo, baseada no dado perceptivo."(KEPHART,1986)</div><br /><br /><div>Quando saltamos, o corpo exige ao mesmo tempo,força, impulso, capacidade perceptiva, orientação do espaço para o quê e onde iremos saltar, e as questões visuais que direcionam o corpo. É comum crianças pequenas, perderem o equilíbrio quando solicitadas a saltar, ou então utilizarem muito os braços, para o reequilíbrio. A capacidade de frear e controlar o corpo após o salto, é adquirida dependendo de todas as funções que terão que estar preservadas (acima citadas), e também do controle postural sob o corpo que a própria criança deverá adquirir com o seu desenvolvimento.</div><br /><br /><div>"O pulo vertical pode ser relacionado com a informação perceptiva, em atividades semelhantes. Neste caso, um bastão leve, semelhante ao usado no salto em altura, é colocado horizontalmente, a uma pequena distância do solo. A criança é solicitada a pular sobre o bastão. Mais uma vez pede-se para apenas pular sobre o bastão, e não pular o mais alto que puder. A influência do dado perceptivo na ação de pular pode ser alterada com a variação da altura do bastão em relação ao solo.</div><br /><br /><div>A criança pode também ser solicitada a pular sobre áreas determinadas, sucessivamente. Uma escada* pode ser colocada no chão. A criança pode ser solicitada a pular de um espaço de dois degraus....Modificações no jogo da amarelinha podem ser utilizadas da mesma maneira. Para muitas crianças, o padrão habitual do jogo da amarelinha será complexo demais. Para estas crianças, a atividade pode ser simplificada reduzindo-se o número de áreas dispostas no padrão e a complexidade dos movimetos exigidos" (KEPHART, 1986)</div><br /><br /><div>*degraus móveis</div><br /><br /><div>fonte: KEPHART, Newell C. O aluno de aprendizagem lenta. Editora Artmed, Porto Alegre, 1986, 354p</div><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-59078715384607928402010-07-16T10:33:00.000-07:002010-07-16T10:48:36.200-07:00PRAXIA FINA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-8yOB4cuT9xoEdKXBsCYe1YKnIbqiB6SXOeweNw5Z8qZWsky6mF-EBsZlyzni0lB0q7dtpmBQIUaPmFz8xoEfL_6gExyjiGhdTT6oOLvgGX8xr6FgS4pyZhgJEN07ZdXT9nC2lpT5txA/s1600/m%C3%A3os.bmp"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5494561905995858658" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-8yOB4cuT9xoEdKXBsCYe1YKnIbqiB6SXOeweNw5Z8qZWsky6mF-EBsZlyzni0lB0q7dtpmBQIUaPmFz8xoEfL_6gExyjiGhdTT6oOLvgGX8xr6FgS4pyZhgJEN07ZdXT9nC2lpT5txA/s320/m%C3%A3os.bmp" /></a> <div></div><div>A mão é a parte central da função da praxia fina. Começou a ser muito utilizada pelos primatas, e também sofreu diversas modificações em suas funções. Por isso podemos dizer que hoje a mão é a parte do corpo que mais utilizamos, pois através dela temos acesso ao mundo que nos rodeia, permitindo que desde bebês tenhamos acesso ao meio ambiente que nos rodeia e também ao corpo.<br />No início do crescimento infantil, a mão torna-se uma das principais formas de diálogo tônico do bebê com sua mãe. Durante a amamentação a criança pode segurar no seio da mãe, e toda sua temperatura é reconhecida pelo bebê através deste toque.<br />O bebê nas fases iniciais do seu desenvolvimento utiliza mais a palma da mão (reflexo palmar), que irá posteriormente deixar de ser um reflexo para ser um movimento intencional.<br />Os movimentos mais precisos, como o de pinça realizado pelos dedos polegar e o indicador da mão, vão sendo aprendidos e cada vez mais utilizados nas fases pré escolar e escolar da criança. Mais tarde, a mão se torna um membro fundamental na execução da escrita (forma de representação gráfica da comunicação humana), sendo efetuada pela preensão destes dois dedos com o lápis.<br />Segundo Bower (in FONSECA,1992:247), a capacidade de preensão de onde evolui ontogeneticamente a praxia fina, pode revelar-se antes do nascimento. A mão é muito utilizada também pelos fetos, com 14 a 16 semanas de gestação, onde já é possível se visualizar toques (em si mesmo) em algumas partes do seu corpo.</div><div>FONTE: DO ABANDONO AO REENCONTRO COM O DIÁLOGO TÔNICO (Luciana Gurgel,2007)</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-59176317006057633722010-07-16T10:09:00.000-07:002010-07-16T10:32:07.122-07:00PRAXIA GLOBAL<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj78KUpQdPdQ32v5gzRsjtYB4mmspbAyfEeIYf1YUqgV4T22jN0gvUM64B_WagHAE7npORBx0rLq7HcMs_f0RNxpImQjiZwtAkjEe0Qf2D6vidChGk7BLsl8SOKVsgLE2okZBg3hEdUdr0/s1600/movimentocorporal.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 350px; DISPLAY: block; HEIGHT: 254px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5494556330266606546" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj78KUpQdPdQ32v5gzRsjtYB4mmspbAyfEeIYf1YUqgV4T22jN0gvUM64B_WagHAE7npORBx0rLq7HcMs_f0RNxpImQjiZwtAkjEe0Qf2D6vidChGk7BLsl8SOKVsgLE2okZBg3hEdUdr0/s400/movimentocorporal.jpg" /></a> Segundo Ajuriaguerra (in FONSECA, 1992:224), “a organização práxica decorre da coordenação de três subsistemas fundamentais: o somatograma (conhecimento integrado do corpo), os engramas (integração cognitiva e emocional das experiências anteriores) e o apticograma (integração dos estímulos externos que abrangem a função gnóstica).”<br />Há sinais de descoordenação mais característicos como: “dismetrias, que retratam a inadaptação às distâncias e aos movimentos exagerados e mal-inibidos; as distonias, que identificam os movimentos tônicos, involuntários, intermitentes e certas paratonias¹° sem qualquer significação funcional; as disquinesias, que identificam os movimentos anormais que surgem efetivamente nas posturas ou nos gestos finalizados, normalmente anárquicos e bruscos, característicos das sacudidelas breves e parasitas, e, por último, as dissincronias, que sugerem inadequada velocidade dos movimentos com dissincronismo e ausência de sinergias a demonstrar desintegração rítmica óbvia, ou seja, a perda de melodia cinética, que segundo Lúria, traduz a realização da praxia.”(FONSECA,1992:228).A praxia é o ato motor harmonioso, provocado pela interação de vários fatores psicomotores importantes como a tonicidade, a equilibração, a lateralização, a noção do corpo, e a estruturação espaço-temporal, ocorrendo de forma precisa e eficiente.</div><div align="justify">fonte: DO ABANDONO AO REENCONTRO COM O DIÁLOGO TÔNICO (Luciana Gurgel,2007)</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-56025900103438884252010-06-30T08:18:00.000-07:002010-06-30T08:25:13.688-07:00O QUE UMA CRIANÇA DE 3 A 6 ANOS CONSEGUE FAZER?<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXMdTim79hXDP6B5MyuGkXAWqHobXo5qn8t8O6DZPBDIx25PrdP_4yD7yFselavgSaV5wTu1NmbE5ZyXAvD0xeHVXAOfZtmWDb3EWJVWz3dhWvfOtoPxTvdgIiSfL1jLvQRZ-UgOI5IN8/s1600/corrupio.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 182px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5488587650537058450" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXMdTim79hXDP6B5MyuGkXAWqHobXo5qn8t8O6DZPBDIx25PrdP_4yD7yFselavgSaV5wTu1NmbE5ZyXAvD0xeHVXAOfZtmWDb3EWJVWz3dhWvfOtoPxTvdgIiSfL1jLvQRZ-UgOI5IN8/s400/corrupio.jpg" /></a><br /><div>“Seu desenvolvimento postural permite subir escada colocando um pé em cada degrau, ficar sobre uma perna só e pedalar o triciclo. Não precisa mais usar fraldas, pois já consegue controlar bem a bexiga de dia e também durante a noite.<br />Como seu desenvolvimento intelectual está a todo vapor, os desenhos começam a ganhar forma. Faz bolas, bonecos, desenha a mamãe, o bebê, o papai. Também consegue colorir os seus desenhos e conhece os números até 10. Sabe inclusive dizer qual o seu sexo.<br />Seu vocabulário compreende mais de 1000 palavras e ele continua a perguntar incansavelmente o nome dos objetos que não conhece. Sua fala já é elaborada e suas frases completas, com verbos, pronomes, advérbios e artigos.<br />Socialmente, a criança está mais preparada para se ajustar a novas rotinas como, por exemplo, ir à escola. Nessa idade, ela se despede dos pais com mais facilidade, pois já tem capacidade de entender que eles voltarão para buscá-la mais tarde.<br />Com 3 anos, os pequenos conseguem receber instruções e obedecê-las, como, por exemplo: “é hora de guardar os brinquedos e lavar as mãos para almoçar”.<br />Uma grande diversão para eles é participar das tarefas da casa. E eles já são capazes de dar uma mãozinha, ajudando a lavar frutas, guardando livros e revistas espalhados pela casa, passando um paninho para tirar o pó dos brinquedos. Essas atividades ajudam a criança a desenvolver sua auto-estima e sua independência. “<br />É nesta idade que a criança começa a nos mostrar o quanto e como está aprendendo. Devido a sua maior agilidade motora para realizar tarefas e atividades, e também a sua linguagem verbal estar mais refinada, a criança vai se apresentando mais rápida nas respostas das comandas apresentadas pelo adulto. É importante ressaltar, que ainda é uma criança, e não um mini adulto. Portanto, deve ter em seu tempo diário, espaço para as brincadeiras e atenção familiar. È muito comum hoje em dia, vermos as crianças cheias de atividades extra escolares, tais como, natação, inglês, judô, computação, e sua agenda lotada sem tempo para mais nada. Sobrecarregar os pequenos com excessos de atividades, pode trazer sérios problemas psicológicos e cognitivos, já que mesmo seu cérebro estando no seu auge da aprendizagem global, necessita também de outras atividades. O brincar faz parte do desenvolvimento infantil, e é errado acharmos que dando muitas atividades de trabalho mental, deixaremos nossas crianças mais inteligentes. As funções cerebrais se comunicam, e as atividades psicomotoras (afetivas, cognitivas e motoras) estão presentes nas brincadeiras. Os antigos egípcios já brincavam. “Uma brincadeira que as crianças brasileiras conhecem com o nome de corrupio já era mostrado em relevos do antigo Egito. Nele, duas pessoas em pé colocam os pés em contato pelos dedões. Uma delas se inclina para trás, amparada pelas mãos da outra. Ambas giram: uma ereta como um pino central e a outra, inclinada, rodopia ao redor. É preciso manter a harmonia do movimento e o equilíbrio perfeito. Os egípcios chamavam esse folguedo de erguendo a parreira, por compararem a tontura que ele causa com a sensação da embriaguez. Correr atrás de um aro é outra brincadeira que praticamos ainda hoje. No Egito dois jogadores competiam impulsionando o arco rapidamente. Cada participante segurava um bastão curvo para impedir que o adversário lhe arrebatasse o aro. Era necessário realizar manobras precisas com o corpo e ter observação acurada, particularmente porque o bastão era usado tanto para puxar o arco, quanto para impedir que caisse ao chão. O cabo de guerra é outro jogo que já existia entre os egípcios. Ao invés de usarem uma corda ou um cabo, as crianças faziam uma corrente humana e riscavam uma linha no solo separando as duas equipes. Os chefes de cada grupo ficavam frente a frente segurando-se pelos braços e apoiavam a planta de um dos pés na planta do pé do adversário. Enquanto isso, atrás deles, cada participante agarrava a cintura do companheiro da frente. As equipes puxavam os adversários para seu território e seria vencedor o grupo que conseguisse fazer o time contrário atravessar a linha demarcatória do chão. Essa brincadeira ainda é praticada atualmente na zona rural egípcia. Uma variante dessa contenda é descrita por Pierre Montet: As crianças jogavam todos os jogos que não exigiam grandes meios. Se o número de rapazes chegava, dividiam-se em dois campos. Em cada campo, cada jogador passa os braços em volta do camarada que o precede. Os dois primeiros defrontavam-se pé contra pé, cruzavam as mãos e esforçavam-se mutuamente por se derrubarem. Os que estavam à retaguarda, encorajavam o seu chefe de fila: O teu braço é mais forte do que ele, muito mais. Não o largues! Os outros respondiam: Este campo é mais forte do que tu. Agarra-os, camarada!”</div><div> </div><div>fontes: <a href="http://www.desenvolvimentodobebe.com.br/">http://www.desenvolvimentodobebe.com.br</a></div><div> <a href="http://www.fascinioegito.sh06.com/jogos.htm">http://www.fascinioegito.sh06.com/jogos.htm</a></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-28315800113457639542010-06-30T07:50:00.000-07:002010-06-30T08:17:33.360-07:00MASSAGEM EM BEBÊ<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIW4zA0FdP1-QV8F22SMbzh1ju02oUVvvKOfTpzBpTJa-gEBHz06nMfWy2cv78LB9GOUUh49yeApHClQtnXz7MIM6Hmi8xengZQoEkIlYo-e9Qmg1ILQlS0yg3496zqxM6NRv2PxTzNFM/s1600/massagem_bebe1.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 336px; DISPLAY: block; HEIGHT: 336px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5488585151139962706" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIW4zA0FdP1-QV8F22SMbzh1ju02oUVvvKOfTpzBpTJa-gEBHz06nMfWy2cv78LB9GOUUh49yeApHClQtnXz7MIM6Hmi8xengZQoEkIlYo-e9Qmg1ILQlS0yg3496zqxM6NRv2PxTzNFM/s400/massagem_bebe1.jpg" /></a><br /><br /><div>Para dar as boas vindas a um bebê, não há nada melhor do que acariciá-lo delicadamente, como no toque da borboleta, um jeito gostoso de você e seu filho se conhecerem.<br />O oriente descobriu há milênios que o toque é essencial para o desenvolvimento integral do ser humano. Pouco a pouco, nossa civilização vai descobrindo que carícias fazem bem ao corpo e à alma e que quanto mais cedo têm início, melhor. Foi pensado na importância da estimulação tátil desde os primeiros dias de vida, que a americana Eva Reich criou uma massagem para bebês, o Toque da Borboleta.<br />No Brasil, primeira divulgadora da técnica é a pedagoga Maria Aparecida Alves Giannotti, autora do livro Massagem para bebê – Toque da borboleta. Desde 1981, ela adotou a massagem que tem a vantagem sobre a shantalla de não exigir o uso de óleos e de poder ser feita desde os primeiros dias por ser muito suave.<br />Muitos benefícios<br />"A criança avança em termos de desenvolvimentos cognitivo, motor, de autopercepção e efetivo", explica a pedagoga. A primeira é quanto ao padrão de sono, que se torna mais estável.<br />O toque aumenta a resistência a doenças. Maria Aparecida conta que um pediatra americano dividiu os seus pequenos pacientes em dois grupos. Parte das mães foi orientada a tocar as costas do filho diariamente enquanto as demais não.<br /><strong>Resultado:</strong> as crianças que haviam sido tocadas apresentavam menor incidência de doenças infantis. A enfermeira Ruth Rice, que trabalha com prematuros nos EUA, e a própria Eva Reich constataram que os recém-nascidos estimulados através do toque da borboleta apresentavam melhor desenvolvimentos neurológico e melhores reflexos em relação aos que recebiam atendimento de rotina.<br />A criança desnutrida também sai ganhando - "Muitas vezes, a desnutrição é também de afeto e carinho. A partir do estabelecimento de vínculos afetivos, ela começa a comer. Conseqüentemente, desenvolve-se fisicamente e aceita melhor o carinho"- diz maria Aparecida.<br /><strong>Como é a massagem<br /></strong>No toque da borboleta, os movimentos, sempre suaves, começam na cabeça e vão descendo até os pés. São simétricos e feitos primeiro na frente e depois atrás. No final, o bebê é embalado durante um minuto. "O balanço é superimportante. Segundo o cientista americano Ashley Montegu, ele melhora a digestão. Nos berçários dos hospitais americanos há uma cadeira de balanço para a enfermeira, principalmente em berçários de alto risco", afirma a pedagoga.<br />Antes de começar, lave as mãos, enxugue-as e esfregue-as, isso concentra a energia. Cada movimento é feito com extrema delicadeza. Só há dois lugares em que se exerce uma certa pressão: na palma das mão e na sola dos pés, sempre em direção aos dedos. Segundo a medicina tradicional chinesa, na sola dos pés estão projetados todos os órgãos. Ao ser massageada, automaticamente os órgãos internos também o são. Para os menos crentes nas técnicas orientais, vale lembrar que mãos e pés contêm muitas terminações nervosas. Mais importante do que a técnica é o modo como é feita. Nada de passar a mão e pronto. Tem de ser uma relação afetuosa, com o adulto olhando atentamente o bebê. Caso tenha sido um parto difícil, às vezes, o bebê não gosta que se toque a sua cabeça. Aí, você pode começar a massagem pelas costas.<br /><strong>Olho no olho<br /></strong>No toque da borboleta, o olhar é tão fundamental quanto a carícia. "Já vi belas fotos de recém-nascidos olhando atentamente para o olhar da mãe. Há um estudo comparando bebês prematuros em que a mãe ficava um longo período olhando para a criança e bebês que não recebiam esse tipo de atenção. Os primeiros desnvolveram um QI bem maior do que os demais".<br /><strong>O lugar ideal<br /></strong>Escolha um ambiente calmo. Dê preferência ao local mais aquecido da casa ou, então, à hora mais quente do dia. Lembre-se que seu filho fica nuzinho durante toda a massagem. Coloque-o sobre um colchonete coberto com um lençol ou uma toalha, pois é comum ele fazer xixi devido ao relaxamento produzido pelo toque.<br /><strong>O melhor horário<br /></strong>Evite fazer a massagem logo depois de alimetar a criança, pois toda a sua energia está focalizada na digestão, ou quando ela estiver com muita fome. Antes ou depois do banho é um bom horário. Aproveite também o tempo em que a criança estiver na banheira para fazer alguns movimentos adicionais. O ideal é tocar a criança três vezes por dia.<br />Quando o bebê está maiorzinho, dificilmente a mãe conseguirá fazer a massagem mais do que uma vez, pois ele se mexe muito. Se a mamãe quiser aproveitar o momento para ficar conversando com o pequeno, a duração da massagem pode atingir até meia hora. Tudo depende da disponibilidade de ambos.<br />A massagem pode ser feita desde o nascimento, mesmo em prematuros. É importante, no entanto, respeitar os limites da criança. Se ela demonstrar que não quer ser massageada, não force. Apenas toque o campo energético do bebê (ao redor do corpo), dinamizando-o com movimentos circulares. Isso acalma a criança e possibilita que a massagem seja feita logo em seguida.</div><div> </div><div><strong>fonte:</strong> <a href="http://www.desenvolvimentodobebe.com.br/">http://www.desenvolvimentodobebe.com.br</a></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-76206695998932263372010-06-16T09:58:00.000-07:002010-06-16T10:23:16.840-07:00A EXPRESSÃO CORPORAL E A INFÂNCIA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqUwigZWkQ2VQzV3pOzbqibJax8OpUreq7Z_pV_y4vj9LxcxH2rRNUyrbvCmN3hrayCbY4MNuScLjd04IitVv77nuMWmGs2pzFk_DL4XJr4wFUCbupzPVF2iP24JHNnl-OlBRNpgmDWwk/s1600/linguagem-corporal.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 227px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5483417486423650242" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqUwigZWkQ2VQzV3pOzbqibJax8OpUreq7Z_pV_y4vj9LxcxH2rRNUyrbvCmN3hrayCbY4MNuScLjd04IitVv77nuMWmGs2pzFk_DL4XJr4wFUCbupzPVF2iP24JHNnl-OlBRNpgmDWwk/s400/linguagem-corporal.jpg" /></a> "A expressão corporal é uma conduta espontânea pre-existente, tanto no sentido ontogenético como filogenético;é uma linguagem através do qual o ser humano expressa sensações, emoções, sentimentos e pensamentos com seu corpo, integrando-o, assim, às suas outras linguagens expressivas como a fala, o desenho e a escrita.<br />O objetivo dessa atividade, que em sua forma especificamente organizada chamamos de expressão corporal, é de nós mesmos tanto para nossa postura, atitudes, gestos e ações cotidianas como para nossas necessidades de exprimir,comunicar, criar, compartilhar e interagir na sociedade em que vivemos. Sem o corpo o homem não existe como tal; valorizamos o corpo à medida que contemplamos o ser humano enquanto entidade que deve desenvolver-se como uma estrutura integrada em movimento, e questionamos a progressiva dicotomização que nossa sociedade tende a fomentar entre nossas áreas psíquica e corporal.<br />A expressão corporal, como linguagem imediata, afirma o conceito do ser humano expressando a si mesmo, consigo mesmo, sem uma necessidade peremptória* de recorrer a elementos ou instrumentos alheios a ele, o que não significa que em alguns momentos desse processo não possa se servir desses instrumentos.<br />Consideramos a atividade organizada sob o nome de expressão corporal, dotada de objetivos específicos, como uma atividade artística, desde que por artístico se entenda tudo aquilo que desenvolve a sensibilidade, a imaginação, a criatividade e a comunicação humana.<br />É uma linguagem por meio da qual o indivíduo pode sentir-se, perceber-se, conhecer-se e manisfestar-se. É um aprendizado em si mesmo: o que o indivíduo sente, o que quer dizer e como quer dizê-lo.<br />Aprendizado de si mesmo: com esse conceito não estamos dizendo que os atos da criança percam a espontaneidade, mas que, pelo contrário, o ser humano é por natureza um ser espontâneo que põe em jogo, a cada instante, a sua capacidade criativa.<br />Nesse aprendizado de si mesmo apelamos à sua possibilidade de transformação e ao aproveitamento de sua própria espontaneidade e criatividade com o objetivo de chegar a um maior aprofundamento e enriquecimento de sua atividade natural.<br />A expressão corporal é, assim, uma espécie de estilo pessoal de cada indivíduo, manifestando através de seus movimentos, posições e atitudes.<br />É o aprofundamento de si mesmo, mas não só isso, uma vez que esse aprofundamento tem uma finalidade: comunicar-se. É o aprofundamento da maneira de interagir com outros. Isso implica que, embora não haja necessariamente um aprendizado de uma série de passos ou gestos preestabelecidos, chegar-se-á à concretização de certos padrões de conduta compartilhados. Existe em cada indivíduo a necessidade básica de poder expressar-se tal como é, e o desejo de que essa expressão, mesmo não sendo compartilhada, seja compreendida por ele ou pelos outros.<br /><br />* decisiva<br /><br /><strong>fonte:</strong> Expressão corporal na pré-escola (Patricia Stokoe e Ruth Harf)Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-82072855885984803832010-06-16T06:10:00.000-07:002010-06-16T09:57:54.913-07:00A PSICOMOTRICIDADE E O BRINQUEDO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYnVC0c3bW-jBcXdlD2QwicoxMKnZMXwSucN-So0qLY2nJl5VB53_qKol-HdjJY0JqQ1LZUL6rTzBwcq7SDM7Iz3Ng6FiQCWAUX7dAudjPgQ8WGwsbx7i-gTQkoA9jiZMPq9WtQrC6Z10/s1600/13258849_1.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; FLOAT: right; HEIGHT: 213px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5483387877077829714" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYnVC0c3bW-jBcXdlD2QwicoxMKnZMXwSucN-So0qLY2nJl5VB53_qKol-HdjJY0JqQ1LZUL6rTzBwcq7SDM7Iz3Ng6FiQCWAUX7dAudjPgQ8WGwsbx7i-gTQkoA9jiZMPq9WtQrC6Z10/s320/13258849_1.jpg" /></a><br />"É uma verdade que o brinquedo é apenas o suporte do jogo, do brincar, e que é possível brincar com a imaginação. Mas é verdade também que sem brinquedo é muito mais difícil realizar a atividade lúdica (...). Se a criança gosta de brincar, gosta também de brinquedo. Porque as duas coisas estão intrinsicamente ligadas. (Vital Didonet)<br />"Como já vimos, o ato de brincar é fundamental para a formação física, emocional e intelectual da criança. E os brinquedos são ferramentas que podemos oferecer aos nossos filhos para ajudá-los a se desenvolver da maneira mais saudável possível. Pensando assim, sentimos certa aflição, decorrente da nossa grande responsabilidade nesse sentido, ao nos vermos obrigados a escolher um brinquedo. Buscamos sempre o brinquedo ideal. No entanto, esse é um conceito que não existe. Cada tipo de brinquedo pode estimular determinadas qualidades e habilidades da criança.<br />Lembre-se de que o conhecimento da fase de desenvolvimento na qual a criança se encontra é fundamental para escolher um brinquedo adequado. Você vai se perguntar, mas afinal, o que isso significa exatamente?<br />É importante ressaltar que as fases do desenvolvimento podem tomar tempos diferentes para cada criança. Quando fazemos separações e classificações por idades, é preciso levar em conta que se trata de uma aproximação, de uma média que reflete o tempo de maturação da maioria das crianças, podendo, no entanto, haver variações significativas de indivíduo para indivíduo. Se a criança apresenta alguma dificuldade com os brinquedos da idade apontada, não hesite em priorizar a criança e não o rótulo. Se você, como pai, observa no seu filho uma defasagem muito grande com relação à sugestão de idade apresentada, busque uma orientação especializada, pois algumas crianças especiais não terão a idade cronológica correspondendo à etapa do seu desenvolvimento. Nesse ponto, a atitude dos pais é fundamental para que a criança se sinta valorizada nas suas capacidades, independentemente de suas limitações.<br />Acontece com alguma frequência os pais acharem que a criança está à frente do desenvolvimento previsto para a sua idade. Embora isso possa ser verdade em alguns casos, de um modo geral os pais tendem a supervalorizar os filhos. Não há nada de errado nisso, mas devemos ficar atentos ao perigo de oferecer à criança brinquedos que estejam além da sua capacidade. Isso pode ser bastante prejudicial, causando muitas vezes frustação e abalando sua auto estima. Ela se sentirá dependente do adulto para brincar e provavelmente o potencial do brinquedo ficará inexplorado.<br />Existe uma grande variedade de tipos de brinquedos, jogos e atividades, principalmente para as crianças com três anos ou mais. É fundamental que a criança possa dispor da maior variedade possível de tipos de brinquedos, visto que cada um contribui mais diretamente com alguns aspectos do seu desenvolvimento.<br /><br /><strong>fonte:</strong> Brinca comigo: tudo sobre o brincar e os brinquedos (Silvia Zatz, André Zats, e Sérgio Halaban)Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-76389155741431342362010-05-30T12:09:00.000-07:002010-05-30T12:19:19.215-07:00DEFICIÊNCIA MENTAL<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwfzHHrevqI40KaXQ5FKEoCOvUn66C9qY4QsOTK2z7YtEwqZXb1mZbBrCWAvcDpEp8PNZtkQUKXQtYGel54uziBfvjs7R7woWlXFHfbUgYToCAc7KYh_07w5mniURdX8S2a5am1e5MpsA/s1600/mente-compu%5B1%5D.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 313px; FLOAT: left; HEIGHT: 374px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477143907818693250" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwfzHHrevqI40KaXQ5FKEoCOvUn66C9qY4QsOTK2z7YtEwqZXb1mZbBrCWAvcDpEp8PNZtkQUKXQtYGel54uziBfvjs7R7woWlXFHfbUgYToCAc7KYh_07w5mniURdX8S2a5am1e5MpsA/s400/mente-compu%5B1%5D.jpg" /></a><br /><br /><div align="justify">Segundo a Associação Americana de Deficiência Mental e o DSM-IV, por deficiência mental podemos entender a redução do funcionamento intelectual, inferior a média (QI inferior a 70 – média apresentada pela população, segundo testes psicométricos), estando associado a limitações nos aspectos adaptativo, comunicação, cuidados pessoais, competências domésticas, habilidades sociais, utilização de recursos comunitários, autonomia, saúde e segurança, aptidões escolares, lazer e trabalho.<br />- Inteligência prática: habilidade de uma pessoa em manter-se independente em A.V.D.’s (atividades de vida diária), incluindo atividades sensório-motoras (escovação dos dentes e cabelos, alimentação) e auto-cuidado e segurança (vestir-se e andar sozinha) e do desenvolvimento neuropsicomotor;<br />- Inteligência social: habilidade de compreensão de comportamentos de outras pessoas e em situações sociais;<br />- Inteligência conceitual: refere-se a capacidade de resolução de conceitos abstratos (leitura, escrita)<br />- Conforme VERDUGO :<br />- Os aspectos em prejuízo, devem aparecer durante a infância;<br />- - As pessoas portadoras, não tem todas as áreas das habilidades, em “prejuízo”;<br />- INTERMITENTE:<br />apoio quando necessário; sempre em que houver necessidade; durante momentos de transição de ciclos do desenvolvimento;<br />- LIMITADO:<br />apoios intensivos, por tempo limitado; menor número de profissionais envolvidos;<br />- EXTENSO:<br />apoios caracterizados por sua regularidade e sem limitação de tempo; apoio a longo prazo;”<br />Seu desenvolvimento irá depender de vários fatores que contribuirão, para uma melhoria em sua reabilitação, tais como, oportunidades vivificadas; apoio terapêutico e familiar; tipo de patologia diagnosticada (leve, moderada ou grave);<br />- Cerca de 10% da população mundial em países em desenvolvimento, possuem algum tipo de deficiência, sendo que a metade são portadores de deficiência mental;<br />- Causas e/ou fatores de risco: desnutrição materna; má assistência à gestante; doenças infecciosas durante a gestação (sífilis, rubéola, toxoplasmose); produtos tóxicos (álcool, drogas e medicamentos); problemas no parto; hipóxia ou anóxia; prematuridade e baixo peso; icterícia grave em recém nascido; incompatibilidade sanguínea; desnutrição infantil e meningoencefalites e sarampo<br /><br />Bibliografia: <span style="font-size:78%;">TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: APRENDIZAGEM NEUROBILIOLÓGICA E MULTICIPLINAR – NEWRA TELLECHEA ROTTA, LYGIA OHLWEILER E RUDIMAR DOS SANTOS RIESGO</span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2138833576744403666.post-55328920586450210842010-05-30T11:57:00.000-07:002010-05-30T12:19:58.712-07:00DIFICULDADE OU TRANSTORNO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidEcnT6kVotu3MM2Y2K7wNUYS9Ja0ZVVNigdaJYCiY6-BvsdG01BZiG1JI9riUfQFnnAKouENJCgWAuKbhXE5-XI7DDIqIx5razix0QZjhgura0jTqLhGHGBDQN8pzsC0rmuHQFY_wtLo/s1600/calculo-aritmetica-matematica_~u21266601.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 300px; DISPLAY: block; HEIGHT: 252px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5477141744847530802" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidEcnT6kVotu3MM2Y2K7wNUYS9Ja0ZVVNigdaJYCiY6-BvsdG01BZiG1JI9riUfQFnnAKouENJCgWAuKbhXE5-XI7DDIqIx5razix0QZjhgura0jTqLhGHGBDQN8pzsC0rmuHQFY_wtLo/s400/calculo-aritmetica-matematica_~u21266601.jpg" /></a><br /><div></div><div align="justify">- CERCA DE 3 A 5% DA POPULAÇÃO ESCOLAR, SOFREM DE T.D.A.H;<br />- CRIANÇAS QUE POSSUEM DEFICIÊNCIAS DE PROCESSAMENTO DA LINGUAGEM, POSSUÍRAM DIFICULDADES NA PALAVRA FALADA E / OU TIVERAM UM ATRASO NA LINGUAGEM, PODEM APRESENTAR<br />DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA;<br />- OS PROBLEMAS DE PRAXIA FINA, NA VERDADE SÃO UMA CONSEQÜÊNCIA DA PRAXIA GLOBAL E COMEÇAM A DAR SINAIS NA PRÉ ESCOLA (ATÉ 4 ANOS);<br />- DIFICULDADES DE CÁLCULO, ESTÃO RELACIONADAS COM PROBLEMAS DE NOÇÃO CORPORAL E LATERALIDADE;<br />EM PESQUISAS EFETUADAS, ESTÁ SENDO COMPROVADO QUE A HEREDITARIEDADE EXERCE UM PAPEL BEM MAIOR NA DETERMINAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, DO QUE SE PODIA IMAGINAR<br /><em><strong>DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM:</strong></em> PODEM SER ASSIM CHAMADAS DE PERCURSO, CAUSADAS POR PROBLEMAS DA ESCOLA E/OU FAMÍLIA, QUE NEM SEMPRE OFERECEM CONDIÇÕES aDEQUADAS PARA O SUCESSO DA CRIANÇA.<br /><em><strong>TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM</strong></em>: COMPREENDEM UMA hABILIDADE ESPECÍFICA, COMO DE LEITURA, ESCRITA OU MATEMÁTICA, EM INDIVÍDUOS QUE APRESENTAM RESULTADOS SIGNIFICATIVAMENTE ABAIXO DO ESPERADO PARA SEU NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ESCOLARIDADE E CAPACIDADE INTELECTUAL, E ESTÁ ENVOLVIDO A ALGUMA DISFUNÇÃO NO S.N.C</div><div align="justify"></div><div align="justify">Bibliografia:<br /><span style="font-size:85%;">TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM: APRENDIZAGEM NEUROBILIOLÓGICA E MULTICIPLINAR – NEWRA TELLECHEA ROTTA, LYGIA OHLWEILER E RUDIMAR DOS SANTOS RIESGO</span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/03864839559376516704noreply@blogger.com0